Formación docente y el desarrollo de las competencias específicas en planificación didáctica, Quito

Resumen

La formación docente constituye un factor estratégico indispensable para la calidad educativa, especialmente en la consolidación de habilidades microcurriculares. La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la formación docente y las competencias específicas en planificación didáctica en docentes de la ciudad de Quito durante el periodo 2025-2026. El estudio se desarrolló bajo el paradigma positivista con enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional. Al configurarse como un estado censal, la población estuvo constituida por la totalidad de 61 docentes egresados de la Universidad Central del Ecuador que laboran activamente en el sistema educativo escolar. La recolección de datos empíricos se diseñó y administró un cuestionario estandarizado compuesto por 14 reactivos bajo una escala Likert de 5 niveles, ordenados en 7 dimensiones operacionales; dicho instrumento demostró una consistencia interna muy alta mediante un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,86. El procesamiento de datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial empleando el Coeficiente de Correlación de Pearson (r). Los resultados evidenciaron que existe una correlación positiva muy fuerte y estadísticamente altamente significativa entre ambas variables con r= 0.876 y p= 0.000, con un coeficiente de determinación de R²= 0.767. Asimismo, se comprobaron asociaciones positivas significativas en los tres objetivos específicos: en la formación inicial se presenta, r= 0.666, p= 0.000, en los programas de formación continua, r= 0.841, p=0.000 y en los procesos de reflexión sobre la práctica, r= 0.778, p= 0.000. Se concluye que, la solidez pedagógico-práctica previa, la actualización sistemática y la práctica reflexiva en el aula se relacionan de manera directa y sustancial con la eficiencia técnica para diseñar una planificación didáctica alineada, con uso de metodologías activas, evaluaciones formativas y adaptaciones curriculares para la atención a la diversidad.