Recursos educativos digitales y el proceso de enseñanza - aprendizaje en Educación Básica

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los recursos educativos digitales y el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de educación básica de la Unidad Educativa "Luis Amando Ugarte Lemus", analizando la influencia de las dimensiones tecnología funcional, pedagogía del diseño instruccional e interactividad cognitiva sobre el aprendizaje. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal y alcance correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes de sexto grado y docentes de la institución, aplicándose cuestionarios estructurados con escala tipo Likert, previamente validados por expertos y con adecuados niveles de confiabilidad. El análisis estadístico se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando el coeficiente de correlación de Spearman para establecer la relación entre las variables. Los resultados evidenciaron que la dimensión tecnología funcional presentó una correlación positiva prácticamente nula con el proceso de enseñanza-aprendizaje; la pedagogía del diseño instruccional mostró una correlación negativa débil y no significativa; mientras que la interactividad cognitiva obtuvo una correlación positiva moderada, aunque sin significancia estadística. De manera general, la relación entre los recursos educativos digitales y el proceso de enseñanza-aprendizaje fue negativa y de muy baja magnitud, indicando una asociación prácticamente inexistente entre ambas variables. Se concluye que la sola incorporación de recursos educativos digitales no garantiza mejoras en el aprendizaje, siendo indispensable fortalecer su integración mediante estrategias pedagógicas, un diseño instruccional adecuado y una mediación docente que favorezca experiencias de aprendizaje significativas.