Generación Z en la Educación Superior: ¿Nativos Digitales?

摘要

El objetivo del estudio fue analizar la reconfiguración y las relaciones entre los saberes agrarios, industriales y digitales en estudiantes universitarios de la Generación Z, comúnmente asociados al estereotipo de los “nativos digitales”. El alcance del estudio se limitó a la caracterización empírica de estos repertorios de saberes en una universidad pública de México, sin establecer inferencias causales ni generalizaciones externas. Se desarrolló un estudio cuantitativo, no experimental y transversal, con una muestra de 96 estudiantes. La información se recolectó mediante un cuestionario estructurado y se analizó mediante estadística descriptiva y correlaciones no paramétricas, utilizando el coeficiente de correlación por rangos de Spearman. Los resultados muestran un predominio del saber digital, una asociación significativa entre los saberes agrarios e industriales y la ausencia de asociaciones significativas entre estos y el saber digital. Este patrón indica una coexistencia diferenciada de repertorios de conocimiento, en la que los saberes agrarios e industriales mantienen continuidad, mientras que lo digital opera de manera relativamente autónoma. Con base en estos hallazgos, se concluye que la experiencia universitaria se estructura a partir de una jerarquización fragmentada de saberes, en la que lo digital tiende a adquirir un carácter hegemónico, aportando evidencia empírica para el análisis crítico del diseño institucional de la educación superior contemporánea.