Inteligencia artificial generativa y dimensiones del pensamiento crítico: Un análisis en el contexto de la Educación Superior

摘要

La masificación de la Inteligencia Artificial Generativa ha provocado un cambio de paradigma en la educación superior, obligando a reevaluar la enseñanza del pensamiento crítico ante la posibilidad de externalizar los procesos reflexivos a entornos algorítmicos. Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura bajo el protocolo PRISMA. Tras una búsqueda en bases de datos de alto impacto (Scopus, WoS, SciELO, IEEE Xplore y Google Scholar) del periodo 2023-2026, se consolidó un corpus definitivo de 31 artículos originales analizados mediante el modelo dimensional de Facione.  Se evidenció un impacto dual. A nivel cualitativo predomina la dimensión de evaluación, donde la presencia de "alucinaciones" y sesgos lógicos de la IA actúa como un disparador cognitivo que obliga al estudiante a la contrastación sistemática de fuentes. Las dimensiones de Análisis e inferencia se ven potenciadas al operar la IA como un andamio cognitivo, mientras que la autorregulación emerge como una competencia transversal crítica mediante el ejercicio del prompt engineering. La IAGen no atrofia el pensamiento crítico de manera intrínseca, sino que exige una transición pedagógica urgente: pasar de evaluar el producto final elaborado por el alumno a auditar y calificar el proceso cognitivo y la curaduría del conocimiento disponible.