Actitud de los docentes en zonas rurales hacia la inclusión educativa

摘要

La educación inclusiva representa uno de los retos más importantes para los sistemas educativos de hoy, especialmente en áreas rurales donde se mantienen dificultades vinculadas a la capacitación docente, el acceso a materiales y las condiciones de las instituciones para atender la diversidad. El propósito de esta investigación fue estudiar la actitud de los docentes en las zonas rurales acerca de la inclusión educativa, buscando identificar su nivel de aceptación, disposición y compromiso respecto a la implementación de prácticas inclusivas en el aula. El estudio se llevó a cabo utilizando un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y descriptivo correlacional. La muestra estuvo compuesta por 73 maestros de instituciones educativas rurales en la costa del Ecuador, elegidos a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se recogieron datos mediante un cuestionario estructurado que contenía 18 ítems en una escala tipo Likert y cuatro preguntas sobre datos sociodemográficos. Los datos fueron analizados usando técnicas de estadística descriptiva y análisis correlacional. Los resultados muestran una tendencia positiva hacia la inclusión educativa; sin embargo, también indican la presencia de dificultades relacionadas con la formación especializada, la accesibilidad de recursos pedagógicos y el apoyo institucional. Se concluye que el fortalecimiento de la formación continua ayuda en el desarrollo de prácticas inclusivas.