Lenguaje de señas e inclusión educativa en estudiantes de los octavos años de la Unidad Educativa Fiscal Dolores Sucre, Guayaquil, 2026

摘要

El articulo examinó la relación entre el lenguaje de señas y la inclusión educativa en estudiantes de los octavos años de la Unidad Educativa Fiscal Dolores Sucre, Guayaquil, durante 2026. La investigación respondió a la necesidad de reconocer si el acceso a la Lengua de Señas Ecuatoriana, su mediación pedagógica y la interacción visual-gestual se asociaron con la participación académica, la convivencia y el sentido de pertenencia del estudiantado. Metodológicamente, se adoptó una investigación básica, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance correlacional asociativo. Para fines de estructuración académica, se incorporaron datos simulados tomados del artículo modelo: una población de 108 estudiantes y una muestra de 29 participantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica fue la encuesta y el instrumento un cuestionario de 24 ítems con escala Likert de cinco alternativas, distribuido en seis dimensiones. La confiabilidad alcanzó un alfa de Cronbach de 0,847. La prueba de Shapiro-Wilk mostró distribución normal en lenguaje de señas W = 0,961, p = 0,372 e inclusión educativa W = 0,954, p = 0,289, por lo que se aplicó el coeficiente de Pearson. Los resultados simulados evidenciaron relaciones positivas y significativas entre acceso y comprensión e inclusión educativa r = 0,529, p = 0,003; mediación pedagógica e inclusión educativa r = 0,487, p = 0,007; interacción visual-gestual e inclusión educativa r = 0,561, p = 0,001; y una relación general positiva moderada y significativa entre lenguaje de señas e inclusión educativa r = 0,518, p = 0,004. En consecuencia, se aceptó la hipótesis investigativa y se rechazó la hipótesis nula. Se concluyó, de manera ilustrativa, que el lenguaje de señas se relacionó significativamente con la inclusión educativa del estudiantado.