Acompañamiento pedagógico para mejorar la planificación docente y la implementación de metodologías activas en Educación Básica

摘要

El objetivo de esta investigación fue analizar los cambios asociados a la implementación de metodologías activas en el aprendizaje significativo de estudiantes de Educación General Básica Media, considerando la gestión pedagógica como variable mediadora. Se desarrolló un estudio aplicado, con enfoque mixto y diseño cuasiexperimental de pretest y postest con grupos no equivalentes. La población accesible estuvo conformada por 143 estudiantes de quinto, sexto y séptimo año; para el análisis se equilibraron 103 cuestionarios en cada medición, distribuidos entre un grupo experimental de jornada matutina y un grupo control de jornada vespertina. Además, participaron 12 docentes y dos profesionales de apoyo institucional. Se aplicaron encuestas a estudiantes y docentes, así como entrevistas semiestructuradas a la profesional del Departamento de Consejería Estudiantil y a la Docente de Apoyo a la Inclusión. La intervención tuvo una duración de cuatro semanas e incorporó actividades cooperativas, resolución de problemas, gamificación y evaluación formativa. Los resultados mostraron una tendencia favorable en el grupo experimental, cuyo promedio global aumentó de 3,68 a 3,81, con mayores avances en transferencia del aprendizaje y motivación. En los docentes, la mejora más relevante se registró en gestión pedagógica y acompañamiento. Las entrevistas confirmaron cambios en participación, interacción e inclusión, aunque también identificaron barreras socioemocionales y pedagógicas persistentes. Se concluye que las metodologías activas pueden favorecer el aprendizaje significativo cuando se articulan con capacitación, acompañamiento e inclusión; sin embargo, los cambios observados no alcanzaron significación estadística concluyente.