El uso del aula invertida en el aprendizaje de matrices en estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Naranjito, durante el periodo lectivo 2025–2026

摘要

El presente estudio evalúa la efectividad del modelo pedagógico de aula invertida (flipped classroom) en el aprendizaje de matrices en estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Naranjito, Ecuador, durante el periodo lectivo 2025-2026. Ante las limitaciones de la enseñanza tradicional centrada en procesos mecánicos, esta intervención buscó promover un aprendizaje profundo y activo. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo con diseño de pretest y postest, aplicado a una muestra de 64 estudiantes divididos en dos paralelos (A y B). Durante seis semanas, la instrucción teórica se trasladó fuera del aula mediante recursos digitales, priorizando el tiempo presencial para la resolución colaborativa de problemas aplicados.  Los resultados estadísticos evidenciaron mejoras altamente significativas en el rendimiento de ambos grupos . El Paralelo A incrementó su media de 7.47 a 9.33, y el B de 6.52 a 9.03, logrando además una reducción sustancial en la dispersión de las calificaciones. Al finalizar, no se encontraron diferencias significativas entre los paralelos (p = 0.124), demostrando un efecto de "nivelación hacia arriba" que benefició a quienes iniciaron con menor rendimiento. Se concluye que el aula invertida es una estrategia sumamente efectiva que fomenta la autonomía y reduce brechas de aprendizaje. Por ello, se recomienda institucionalizar esta metodología en asignaturas de alta complejidad lógica y capacitar constantemente al cuerpo docente en herramientas digitales.