La inteligencia artificial como recurso educativo: Percepciones y experiencias de docentes de Educación Básica sobre su incorporación en el aula

摘要

La incorporación de la inteligencia artificial en la Educación Básica representa una transformación significativa en la manera de planificar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue analizar las percepciones y experiencias de los docentes de Educación Básica respecto a la integración de la inteligencia artificial como recurso educativo en el aula. El estudio se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, un alcance descriptivo-interpretativo y un diseño fenomenológico-hermenéutico. La recolección de información se planteó mediante entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes de Educación Básica, complementadas con una revisión de literatura científica publicada entre 2020 y 2026. El análisis se orientó mediante el enfoque de análisis temático reflexivo, considerando categorías iniciales y temas emergentes derivados de las experiencias de los participantes. La revisión realizada permitió identificar cuatro dimensiones principales: el conocimiento docente sobre inteligencia artificial, su valor pedagógico, las barreras para su implementación y las necesidades de capacitación. Los hallazgos documentales evidencian que estas herramientas pueden contribuir a la personalización del aprendizaje, la elaboración de materiales, la planificación y la retroalimentación; sin embargo, su incorporación también enfrenta limitaciones relacionadas con la brecha digital, la formación docente, la privacidad y el uso ético de los datos. Se concluye que la inteligencia artificial debe integrarse como un recurso complementario a la labor docente, acompañado de formación continua, orientación institucional y criterios pedagógicos y éticos que garanticen un uso responsable, equitativo y centrado en el estudiante.