Gamificación musical en dos escuelas de Ñuble: Representaciones y condiciones para su implementación

摘要

El objetivo del estudio fue analizar cómo docentes y estudiantes representan y valoran la gamificación musical, así como las condiciones que reconocen para implementarla en aulas regulares y talleres extraescolares de dos escuelas municipales de la Región de Ñuble, Chile. Se desarrolló una investigación cualitativa, situada en el paradigma interpretativo y estructurada como un estudio de casos múltiples con subunidades contextuales. Participaron 24 estudiantes y cuatro docentes de música. La información se produjo mediante entrevistas semiestructuradas y grupo focal, y fue examinada a través de un análisis narrativo temático organizado por tres dimensiones deductivas: gamificación musical, recursos didácticos y contextos educativos. La comparación intra e intercaso y la triangulación entre técnicas y participantes permitieron reconocer convergencias, divergencias y matices interpretativos. Los resultados muestran una valoración predominantemente favorable de la gamificación por su potencial para dinamizar la participación, la atención y la disposición emocional; sin embargo, su apropiación conceptual es heterogénea y no siempre se traduce en experiencias sistemáticamente gamificadas. También se identificó una accesibilidad diferenciada a instrumentos y tecnologías, concentrados principalmente en los talleres, junto con variaciones relativas al tiempo disponible, el tamaño de los grupos y el clima pedagógico. Se concluye que la viabilidad de la gamificación musical no depende de incorporar aisladamente juegos o tecnologías, sino de articular comprensión pedagógica, mediación intencionada de los recursos y condiciones contextuales. Estas interpretaciones ofrecen elementos transferibles a establecimientos con configuraciones institucionales análogas.