Praxis pedagógica en la enseñanza de la lectura en Colombia: Tendencias, brechas, vacíos y desafíos actuales

摘要

El presente artículo analiza las tendencias, brechas y desafíos de la praxis pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura en Colombia, a partir de la literatura científica publicada entre 2021 y 2026. La metodología se desarrolló conforme a los lineamientos PRISMA 2020, mediante búsqueda en Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc, Dialnet, ERIC y Google Académico. La muestra final quedó conformada por 31 estudios empíricos, sometidos a evaluación de calidad metodológica con las herramientas CASP, NIH y MMAT. El análisis identificó cinco tendencias predominantes: predominio discursivo de enfoques constructivistas y socioculturales (71,0%); creciente atención a estrategias metacognitivas (58,1%); diversificación de recursos didácticos (64,5%); énfasis en lectura crítica y formación ciudadana (48,4%); e integración incipiente de tecnologías digitales (41,9%). Asimismo, se evidenciaron cinco brechas persistentes: disonancia entre teoría y práctica; desconocimiento del perfil lector docente; insuficiente investigación en contextos de diversidad; limitada articulación entre niveles educativos; y desconexión entre investigación y política educativa. Se concluye que, aunque la praxis pedagógica evidencia avances en la incorporación de enfoques innovadores, persisten brechas estructurales que limitan su transformación.