Diseño universal para el aprendizaje en la enseñanza de matemática en Educación General Básica: Revisión sistemática

摘要

El Diseño Universal para el Aprendizaje busca anticipar la variabilidad del alumnado y reducir las barreras de acceso, participación y expresión. Su efectividad en la enseñanza de Matemática en la Educación General Básica no está suficientemente delimitada. Así, este trabajo tiene como objetivo analizar críticamente la evidencia sobre la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje, sus efectos en el aprendizaje matemático, la heterogeneidad de los resultados, las condiciones de vulnerabilidad y su aplicabilidad. Se realizó una revisión sistemática sin metaanálisis, conforme a PRISMA 2020. Se buscaron estudios empíricos revisados por pares en ERIC, Education Source, Scopus, Web of Science Core Collection y SciELO, publicados en español o inglés entre el 1 de enero de 2020 y el 30 de diciembre de 2025. Dos revisores seleccionaron los estudios de manera independiente; los hallazgos se sintetizaron narrativamente y el riesgo de sesgo se valoró por dominios según el diseño. Se identificaron 608 registros y se incluyeron 15 estudios, representados en 17 publicaciones. Los resultados mostraron una tendencia favorable en rendimiento, competencia y resolución de problemas; sin embargo, la diversidad de diseños y medidas impidió estimar un efecto uniforme.  El Diseño Universal para el Aprendizaje puede reducir barreras y favorecer el aprendizaje matemático, pero su eficacia no puede generalizarse. Se necesitan estudios contextualizados y con mayor rigor metodológico que evalúen seguimiento, transferencia, fidelidad, mediación y equidad, especialmente en la EGB ecuatoriana.