Relación entre estrategias lúdicas y el rendimiento académico en Educación Básica

摘要

Las estrategias lúdicas representan una alternativa pedagógica orientada a promover experiencias de aprendizaje caracterizadas por una mayor participación, motivación e interacción de los estudiantes con los contenidos curriculares. El objetivo de la investigación fue analizar la relación entre las estrategias lúdicas y el rendimiento académico en estudiantes de educación básica. Se desarrolló un estudio cuantitativo, de alcance correlacional, con diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo constituida por 241 estudiantes y se trabajó mediante un procedimiento censal. Las estrategias lúdicas fueron evaluadas considerando las dimensiones planificación, diversidad, pertinencia pedagógica, participación y motivación, mientras que el rendimiento académico se determinó mediante los resultados académicos registrados. El análisis descriptivo mostró que el 50,2 % de los estudiantes presentó un nivel medio de estrategias lúdicas y el 33,6 % un nivel alto. Respecto al rendimiento académico, el 49,4 % se ubicó en el nivel medio y el 37,8 % en el alto. El análisis inferencial mediante rho de Spearman evidenció una relación positiva y estadísticamente significativa entre las estrategias lúdicas y el rendimiento académico (ρ = 0,64; p < 0,001). Las dimensiones con asociaciones más elevadas fueron motivación (ρ = 0,62) y participación (ρ = 0,60), seguidas por pertinencia pedagógica (ρ = 0,56). Se concluye que mayores niveles de estrategias lúdicas estuvieron asociados con mejores resultados académicos, destacándose la relevancia de promover actividades motivadoras, participativas y articuladas con los objetivos curriculares. Debido al diseño empleado, los resultados evidencian asociación estadística y no permiten establecer una relación causal.