La formación docente continua y las metodologías activas en estudiantes de Educación General Básica en contextos urbanos

摘要

El objetivo de este estudio fue determinar el nivel de la formación continua docente en referencia a las metodologías activas en estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular Celestin Freinet, ubicada en la provincia de Santa Elena, Ecuador. Se desarrolló una investigación básica de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y corte transversal. La muestra, seleccionada por muestreo no probabilístico por conveniencia, quedó conformada por dieciséis estudiantes de un paralelo de sexto año y por el docente responsable de dicho paralelo. Se aplicaron dos cuestionarios de doce ítems cada uno, con escala ordinal de tres opciones, organizados en tres dimensiones por variable; la información se procesó mediante estadística descriptiva, calculando frecuencias absolutas y relativas por ítem y promedios por dimensión. El docente se ubicó en la categoría siempre en el setenta y cinco por ciento de los ítems, con su valoración más consistente en la dimensión de pertinencia y calidad y su punto más bajo en la participación efectiva en actividades formativas. Los estudiantes alcanzaron la categoría siempre en el cincuenta y cuatro comas siete por ciento de los ítems, con la autonomía como dimensión de mayor desarrollo y la participación estudiantil como la de menor desarrollo relativo. Se concluye que a una formación docente consistente le corresponde una aplicación favorable, aunque no homogénea, de metodologías activas en el aula, y que el acceso a la capacitación no se traduce por sí solo en participación estudiantil sostenida.