Desafíos y resistencia a la inteligencia artificial generativa en docentes de educación superior y su influencia en la implementación de innovaciones pedagógicas

Resumen

La incorporación de tecnologías emergentes en la educación superior ha generado transformaciones significativas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, particularmente con el desarrollo reciente de la inteligencia artificial generativa, la cual ofrece nuevas posibilidades para la producción de contenidos educativos, la personalización del aprendizaje y el fortalecimiento de las estrategias pedagógicas innovadoras dentro del ámbito universitario. Sin embargo, la integración efectiva de estas herramientas depende en gran medida de las percepciones, actitudes y niveles de aceptación del profesorado frente a su uso en contextos educativos. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la resistencia a la inteligencia artificial generativa en docentes de educación superior y su influencia en la implementación de innovaciones pedagógicas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por docentes universitarios y la muestra estuvo integrada por 120 profesores seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario estructurado con escala Likert orientado a evaluar la resistencia hacia la inteligencia artificial generativa y el nivel de implementación de innovaciones pedagógicas mediadas por tecnologías digitales. Los resultados evidenciaron que el 45 % de los docentes presenta un nivel medio de resistencia hacia la inteligencia artificial generativa, el 23,3 % un nivel alto y el 31,7 % un nivel bajo. Asimismo, se identificó que el uso de herramientas de inteligencia artificial generativa en la planificación docente todavía es limitado. El análisis correlacional evidenció una relación negativa moderada entre la resistencia docente y la innovación pedagógica, lo que demuestra que mayores niveles de resistencia tecnológica reducen la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras.