Ciudadanía digital crítica y participación democrática escolar en estudiantes de Educación Básica Superior

Resumen

El estudio tuvo como propósito determinar la relación entre la ciudadanía digital crítica y la participación democrática escolar en estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Bernardo Valdivieso, Loja, 2026. La investigación respondió a la necesidad de comprender cómo las capacidades afectivas, cognitivas y conductuales vinculadas al uso crítico de los entornos digitales se asocian con la intervención estudiantil en normas, diálogo, acuerdos, resolución de conflictos y defensa de derechos dentro de la vida escolar. Metodológicamente, se desarrolló un estudio de tipo básico, enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional asociativo. La población estuvo conformada por 153 estudiantes, mientras que la muestra quedó integrada por 31 participantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de información se aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado de 24 ítems, distribuido en dos bloques de 12 reactivos y valorado con escala Likert de cinco puntos. La confiabilidad global del instrumento alcanzó un Alfa de Cronbach de 0,889, interpretado como alta consistencia interna. Los resultados mostraron relaciones positivas, moderadas y significativas entre la dimensión afectiva (r = 0,592; p < 0,001), cognitiva (r = 0,637; p < 0,001), conductual (r = 0,682; p < 0,001) y la participación democrática escolar. Asimismo, la relación general entre ciudadanía digital crítica y participación democrática escolar fue positiva alta y significativa (r = 0,704; p < 0,001). Se concluye que el fortalecimiento de una ciudadanía digital crítica favorece prácticas democráticas escolares más responsables, dialogantes y comprometidas con el bien común.