Diarios visuales de lectura y construcción de secuencias narrativas en estudiantes de Educación Básica Elemental

Resumen

El estudio examinó la relación entre los diarios visuales de lectura y la construcción de secuencias narrativas en estudiantes de Educación Básica Elemental del Colegio Nacional Mejía, Quito, 2026. La investigación respondió a la necesidad de comprender de qué modo el registro multimodal, la interpretación visual-transmediática y la reflexión plurialfabetizadora e intercultural incidieron en el desarrollo de la capacidad del estudiantado para estructurar narrativas coherentes a partir de un inicio, nudo y desenlace. Desde el plano metodológico, se adoptó un estudio básico, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional asociativo. La población estuvo conformada por 58 estudiantes y la muestra por 28 participantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los datos se recolectaron mediante una encuesta aplicada a través de un cuestionario estructurado de 24 ítems, organizado en dos variables: diarios visuales de lectura y construcción de secuencias narrativas, valoradas con escala Likert de cinco puntos. Los resultados revelaron relaciones positivas y significativas entre el registro multimodal y la construcción de secuencias narrativas, relación positiva moderada entre la interpretación visual-transmediática y la construcción de secuencias narrativas, y relación positiva moderada entre la reflexión plurialfabetizadora e intercultural y la construcción de secuencias narrativas. Asimismo, la relación general entre ambas variables resultó positiva y significativa, lo que llevó a aceptar la hipótesis investigativa. Se concluye que los diarios visuales de lectura constituyeron una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la capacidad del estudiantado para construir secuencias narrativas organizadas, coherentes y expresivas en el nivel elemental.