Percepción docente sobre estrategias didácticas activas para fortalecer el aprendizaje significativo en escuelas interculturales bilingües

Resumen

El presente trabajo de titulación tuvo como objetivo analizar la percepción de los docentes sobre la aportación de las estrategias didácticas activas en el aprendizaje significativo en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Quilloac. El estudio se realizó por medio de un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental de tipo descriptivo, utilizando una encuesta aplicada mediante un cuestionario digital estructurado en escala Likert dirigido a la totalidad de la población, conformada por 38 docentes de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Quilloac de la provincia de Cañar. Los resultados más significativos revelaron que el 44,74% de los docentes supera los 50 años. Asimismo, el 50,00% de la población docente cuenta con un título de maestría, lo que refleja una amplia experiencia y preparación académica. Respecto a la percepción docente el 92,10% respaldó como esencial el uso del aprendizaje basado en proyectos y su vínculo con la vida cotidiana, el 89,47% afirmó que el aprendizaje basado en problemas fomenta el pensamiento crítico, el 100% reconoció que el trabajo colaborativo optimiza la comprensión de contenidos, el 97,37% destacó que los juegos didácticos incrementan la motivación, y el 94,74% valoró positivamente el aporte de las TIC dentro del proceso educativa. La conclusión principal determinó que, aunque los docentes mostraron una valoración altamente positiva sobre cómo estas metodologías impulsan la participación y responden a la diversidad cultural y lingüística, su implementación diaria presenta variaciones que requieren potenciar espacios de formación continua vinculados a los saberes comunitarios.