Guia didáctica contextualizada basada en problemas para aprender polinomios en educación intercultural bilingüe

摘要

El estudio analizó la asociación entre una guía didáctica, estructurada mediante aprendizaje basado en problemas, y el aprendizaje de polinomios en estudiantes de décimo año de Educación General Básica Superior de una institución intercultural bilingüe. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental de pretest y postest en dos grupos intactos. La muestra analítica estuvo conformada por 62 estudiantes, distribuidos equitativamente entre el grupo experimental y el grupo de comparación. La intervención se desarrolló durante cuatro semanas mediante seis sesiones de 80 minutos, organizadas alrededor de situaciones relacionadas con un huerto escolar comunitario. El rendimiento se evaluó con una prueba de 20 ítems que integró las dimensiones: conceptual, procedimental y de modelación. También se analizaron los productos grupales mediante una rúbrica común. El grupo experimental alcanzó una diferencia media pretest-postest de 6.71 puntos, mientras que el grupo de comparación obtuvo 3.58 puntos. La diferencia de 3.13 puntos fue estadísticamente significativa y presentó una magnitud elevada. El cambio fue más amplio en la dimensión de modelación, seguido del componente procedimental; en la dimensión conceptual la diferencia no fue concluyente. Los errores vinculados con signos, términos semejantes, operaciones y traducción algebraica disminuyeron descriptivamente en mayor proporción en el grupo experimental. Se concluye que la intervención se asoció con mayores diferencias pretest-postest de aprendizaje, aunque los resultados deben interpretarse considerando la asignación por grupos intactos, la duración limitada, la participación de una sola institución y las limitaciones de consistencia interna del instrumento.