Diarios de asombro científico y formulación de preguntas investigables en estudiantes de Educación Básica Elemental

Resumen

El presente estudio examinó la relación entre los diarios de asombro científico y la formulación de preguntas investigables en estudiantes de Educación Básica Elemental de la Unidad Educativa Pedro Vicente Maldonado, Riobamba, 2026. La investigación respondió a la necesidad de comprender de qué modo el registro reflexivo de experiencias científicas, la observación del fenómeno natural y la expresión del asombro, la duda y la hipótesis inicial incidieron en la capacidad del estudiante para construir preguntas empíricamente investigables. En el plano metodológico, se adoptó un estudio básico, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional asociativo. La población estuvo conformada por 56 estudiantes y la muestra por 28 participantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los datos se recolectaron mediante una encuesta aplicada a través de un cuestionario estructurado de 24 ítems distribuido en dos categorías: diarios de asombro científico, organizada en tres dimensiones; observación del fenómeno natural, registro reflexivo de experiencias científicas, expresión de asombro, duda e hipótesis inicial, y formulación de preguntas investigables, organizada en tres dimensiones (reconocimiento de fenómenos observables, construcción de preguntas empíricamente investigables, relación entre pregunta, variables y posible comprobación), valoradas con escala Likert de cinco puntos. Los resultados revelaron relaciones positivas y estadísticamente significativas entre las tres dimensiones de los diarios de asombro científico y la formulación de preguntas investigables. La relación general entre ambas categorías resultó positiva y significativa de r = 0,461; p = 0,014, permitiendo aceptar la hipótesis investigativa. Se concluyó que los diarios de asombro científico constituyeron una herramienta pedagógica eficaz para fortalecer la capacidad del estudiante de formular preguntas investigables, aunque demandaron estrategias sistemáticas que articularan la observación, el registro reflexivo y el pensamiento científico inicial.