Influencia de los estilos de crianza en la autonomía de una niña con síndrome de down

  • Ronny Hernan Pasaca Paccha Universidad Nacional de Loja, (Ecuador).
  • Ana Cristina Arciniega Carrión Universidad Nacional de Loja, (Ecuador).
  • Licet Jomarrón Moreira Universidad Nacional de Loja, (Ecuador).
  • María Gabriela Samaniego Palacios Universidad Nacional de Loja, (Ecuador).

摘要

La independencia en una niña con síndrome de Down constituye un aspecto clave para su desarrollo integral, estimularla significa ofrecer posibilidades para que tome decisiones, se involucre en tareas diarias y acepte responsabilidades adecuadas a su edad. Para el desarrollo de la presente investigación se planteó como objetivo general, determinar la influencia de los estilos de crianza en el desarrollo de la autonomía de una niña con síndrome de Down, periodo 2025. El estudio de caso se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo correlacional-descriptivo, con un diseño no experimental, de corte transversal. Entre los métodos aplicados se incluyen el científico, analítico-sintético, explicativo. Para la recolección de datos se emplearon técnicas como la entrevista semiestructurada dirigida a la madre de familia y una ficha de observación aplicada a la niña. La unidad de estudio estuvo conformada por una niña con síndrome de Down y su madre, seleccionadas por muestreo intencional. La triangulación de datos y técnicas permitió aseverar que el estilo de crianza influye directamente en la adquisición de habilidades autónomas, especialmente en aspectos como el autocuidado, la toma de decisiones y la expresión de necesidades. Se concluye que fomentar estilos de crianza positivos y estructurados puede potenciar el desarrollo de la autonomía en niños con discapacidad, contribuyendo a una mejor calidad de vida y participación social, es por eso que, se propone implementar estrategias que orienten a la familia en el desarrollo de la autonomía en una niña con síndrome de Down, tomando como referencia los resultados obtenidos en la investigación.

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Licenciado en Ciencias de la Educación Especial, egresado de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador).

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Licenciada en Psico rehabilitación y Educación Especial, egresada de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador). Magíster en Orientación y Educación Familiar, egresada de la Universidad Técnica Particular de Loja, (Ecuador). Magíster en Educación, mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad, egresada de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador). Magíster en Educación, mención Orientación Educativa, egresada de la Universidad Técnica Particular de la Loja (Ecuador). Doctorante en Ciencias de la Educación en la Universidad Autónoma de Querétaro (Mexico).

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Licenciada en Educación Especialidad: Defectologia, egresada de la Universidad de Ciencias Pedagógicas José de la Luz y Caballero, (Cuba). Magíster en Ciencias de la Educación mención Educación Especial, egresada de la Universidad de Ciencias Pedagógicas José de la Luz y Caballero, (Cuba). Doctorante en Ciencias de la Educación en la Universidad Autónoma de Querétaro (Mexico).

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Licenciada en Psico rehabilitación y Educación Especial, egresada de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador). Magíster en Educación Inclusiva con mención en Estrategias Pedagógicas para la Atención a las Necesidades Educativas Especiales, egresada de la Universidad Hemisferios, (Ecuador). Magíster en Educación Especial, egresada de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador). Doctorante en Ciencias de la Educación en la Universidad Autónoma de Querétaro, (Mexico).

已出版
2026-07-01

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