Influencia de la evaluación formativa en la autorregulación del aprendizaje de estudiantes de Educación General Básica

摘要

El modelo tradicional de calificación ha basado históricamente su eficacia en la presión numérica, limitando severamente la autonomía de los escolares. Para entender cómo revertir este estancamiento, el estudio se trazó como objetivo analizar la influencia de la evaluación formativa en el desarrollo de la autorregulación del aprendizaje dentro de la Educación General Básica. La investigación se estructuró a través de una revisión sistemática de literatura amparada en los estrictos lineamientos del protocolo PRISMA, lo que permitió consolidar una muestra definitiva de artículos empíricos publicados entre 2021 y 2026. Al examinar los datos extraídos, la evidencia revela que abandonar las prácticas punitivas a favor de un feedback dialógico reduce drásticamente la ansiedad frente al error. Al mismo tiempo, se comprobó que entregar rúbricas previas para una autoevaluación guiada e integrar la coevaluación digital logran que el estudiante pase de una actitud reactiva a monitorear activamente su propio nivel de comprensión. Los hallazgos confirman que el alumno deja de estudiar simplemente para evitar un castigo y asume el control real de sus rutinas académicas. Toda esta dinámica pedagógica demuestra que instaurar la independencia escolar exige una transformación profunda del rol docente, quien debe dejar de operar como un juez calificador para convertirse en un verdadero mediador estratégico que acompañe el crecimiento cognitivo.